“融合”將成為文化產業未來發展的新趨勢，在“融合”發展中，需要培養大量有創造能力的復合型人才。

　　目前，我國還沒有建立起與文化產業相適應的文化創意人才培養體系，總體上看，人才培養比較分散，依然存在培養目標模糊、課題設置不合理、教育形式單一、教育層次不明等問題。未來，學校教育如何培養文化創意人才？對此，我認為，文化創意人才培養要注重“點線面”結合。

　　基於社會需求設置教育結合點

　　文化創意人才培養的“點”，就是以創造能力為核心，基於學生興趣和社會需求設置教育結合點。在教育中，既要讓藝術的魅力啟迪學生的智慧，又要讓多學科的思維在學習中激發出創意的靈感。

　　目前，我國文化創意人才培養依然和市場需求脫節，教學方式不符合文化創意人才特點。雖然很多學校都設立文化產業的相關專業，招生量也不小，但並沒有很好地去研究文化產業的人才市場。在教學環節，存在重理論輕實踐、重知識積累輕動手操作的傾向，學生對文化產業理論知識掌握得較多，但在實踐中則缺乏應用能力。

　　當前，學校對於文化創意人才的培養過程和方式，都與瞬息萬變的行業發展和市場需求存在較大的距離，因此，將學歷教育與職業培訓相結合是一個非常可行的思路，注重培養方式和手段的革新，注重創意設計與經營管理相結合。要建設一支銳意創新、結構合理的人才隊伍，使人才與市場需求相適應，培養善於開拓文化新領域的創新人才、懂經營善管理的復合型人才。

　　促進學生的知識向能力內化

　　創新能力不僅表現為一個人對知識的攝取和運用、新思想和新技術的發明，而且也是一種發現問題和積極探索的心理取向。它不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征、精神狀態和綜合素質。

　　我們知道，人才的培養需要一個長遠規劃，真正適合市場的人才也不是速成之法能造就的。其中，文化創意人才培養的“線”，就是將教育相關要素點有機銜接，貫通一體，其核心要義是將人才培養置於社會需求上，而不是僅僅受囿於課程上﹔要善於促進學生的知識向能力內化，而不是僅僅為學分、為學業而學。

　　文化產品的生產有自身的特殊性，文化創意是將知識轉化為創造能力的表現。一定程度上看，文化創意人才的培養中，要注重文化創意人才創新能力的培養，要始終將文化的精髓與塑造學生儒雅氣質相聯系，將知識技術學習過程當作文化創意的體驗和實踐過程。

　　浙工貿推出甌塑課程已經8年，有的放矢地對學生進行美學理論教學和實踐技藝操作訓練。特別要提及的是跨學科的應用性，不同專業的學生選修甌塑，更使其豐富多彩。學生在學習前多是帶著概念走進課堂，結業時則是“捧著”自己創作的作品出去。

　　文化創意教育要直通文化市場

　　文化創意人才培養的“面”，一是指教育效益的擴大，二是學習功能和作用的拓展，核心是創意與創業、文化創意學習與文化創意市場的開辟。

　　文化創意走向市場，形成產學研相結合的培養模式，這是文化創意人才培養不可缺的要素。要鼓勵和扶持高等學校和中等職業學校優化專業結構，與文化企事業單位共建培養基地。要充分依托學校之外的企業和研究機構的教育資源，加快復合型和應用型人才的培養。

　　在實踐中，如何讓甌塑文化藝術走向、甚而是引領文化市場，浙工貿作了大量探索。經過幾年的努力，已經初步形成了研、學、產、銷為一體的運營機制，建立推進產學研合作的教育聯絡機制、工作機制和共享機制，有效地整合學校和傳媒行業各自的資源優勢，確保產學一體化人才培養模式的實施，尤其是將文化創意教育直通文化市場，許多學生的甌塑習作就變成了商品。事實證明，大學生富有文化創意的激情，一旦與文化產業聯姻，其價值不可低估。（何向榮）

　　（作者系教育部高等學校創業教育指導委員會副主任委員、浙江工貿職業技術學院黨委書記）