學校是傳承非遺的最佳場所，學生是傳承非遺的最佳主體，教師是傳承非遺的最佳群體，教學是傳承非遺的最佳方式——如此傳承非遺的理念早已成為湘西州廣大文化工作者的共識。說民族語言、穿民族服裝、跳民族舞蹈、唱民族歌曲，甚至玩民族游戲已經成為湘西許多學校的“必修課”。這一切，得益於湘西州“非遺進校園”工作的有力開展。

　　一、“頂層布局”打造“文化校園”

　　湘西，在漫長的歷史進程中創造了燦爛的民族民間文化，然而面對現代文明的沖擊，湘西珍貴的傳統文化正逐漸被邊緣化，有的甚至瀕臨失傳。湘西及時對民族文化進行拯救和保護，並積極探索新形勢下非遺傳承的有效途徑。早在2006年，湘西州就出台了《湘西土家族苗族自治州民族民間文化遺產保護條例》，成為我國地市級最先頒布的、針對非物質文化遺產保護方面的單行條例，且在條例中將非物質文化遺產的傳承和學校教育聯系在一起，此舉走在了全國前列。

　　近年來，湘西先後出台《湘西民族文化學校傳承項目規劃》《關於加快建設文化強州的實施意見》《關於進一步推進非物質文化遺產進校園工作的通知》等文件，明確規定了全省各中小學、中高等職業院校、本科高等學校要以不同形式，大力開展湖湘優秀非物質文化遺產在校園的普及、推廣和傳承活動，確保“非遺進校園”工作的有力開展。

　　二、“因地制宜”創建“特色學校”

　　湘西是土家族、苗族聚居地，雖然千百年來兩個民族包容共生、和諧共存，但二者之間的文化差異依然存在。湘西州文化工作者意識到，如果在“非遺進校園”工作中為追求成績而盲目覆蓋推進，顯然有違這項工作開展的初衷。“尊重文化差異，因地制宜，強化優勢，精准推進。”作為全州文化主管部門，湘西州文廣新局對此提出清晰思路。

　　“咚-咚咚-咚……”走進鳳凰縣阿拉鎮阿拉完小，就能聽到苗鼓陣陣響，一群小姑娘將熱情奔放的《迎賓鼓》打得出神入化。阿拉完小副校長田水紅介紹說：“阿拉鎮是以苗族為主的多民族聚居地。學校在實施“非遺進校園”過程中充分挖掘苗族文化，大力實施民族藝術科研，苗鼓因此成為學校重點教研項目。”

　　位於純土家族聚居地靛房鎮的龍山縣靛房九年制學校則“深挖”土家族打溜子，如今，土家族打溜子在的該校學生中普及率已經達到80%，學校因此被授予“中國土家族打溜子傳承學校”。

　　現在，湘西州不少學校將“非遺進校園”作為構建校園特色文化體系的契機，深挖文化淵源，梳理文化資源，定位文化特色，逐漸走出了一條條文化興校特色辦學之路。

　　三、“文化自覺”引領“教研創新”

　　帶著歷史氣息的非物質文化遺產與日新月異的現代文明之間隔著層層“代溝”，如何將傳統文化與現代教育有機結合，在“非遺進校園”過程中盡可能地縮小“代溝”，成為湘西文化工作者一直苦心思索的命題。

　　“應該在尊重現代孩子天性的前提下，針對民族文化的特點，運用現代教育理念，激發學生參與其中的興趣。”經過數年的實踐，湘西州文化工作者與教育工作者達成共識。

　　在此共識引領下，一大批文化工作者和教育工作者將文化自覺付諸於行，他們專注教研，大膽創新，開發出一套可供學生選擇的多樣化的“校本課程+地方課程+國家課程”的基礎教育課程體系，從根本上賦予了學校在培養學生創造精神和實踐能力上的自主權。

　　在此基礎上，湘西州還廣泛開展“非遺進校園”的課題研究。“十二五”期間，湘西州在全州中小學校及幼兒園開展了70多項涉及民族音樂、美術、體育等民族民間文化教育的課題研究，為“非遺進校園”工作提供了重要的理論基礎和實踐指南。

　　四、“職業教育”探索“傳承之路”

　　湘西非遺項目眾多，普遍面臨傳承後繼無人的局面。基礎性教育固然能起到普及非遺知識的功用，但如何能傳承非遺項目的精髓，使非遺技藝得到提高和升華﹔如何解決傳承人的生存就業問題，使非遺生生不息？這些問題無可避免地擺在了決策者面前。

　　基於充分的調研，湘西州文化部門明確提出要推進非遺與專業、產業及職業崗位對接，推進教學過程與生產過程對接，通過這些“對接”，探索出一條暢通無阻的非遺傳承新路徑，真正提高非遺傳承質量。

　　“‘非遺’進入職業教育，不僅可以為非遺保護以及民族特色產業、文化產業的發展提供人才保障，而且也有利於創新人才培養模式，提高職業教育人才培養的質量，這是一個雙贏的舉措。”湘西民族職業技術學院黨委書記吳正有說。例如，該校開設“大師工作室”，校方為非遺工藝大師提供場地和設備，大師們帶著企業、資金和項目進駐，同時承擔專業技能實訓課程的教學任務。他們既是工藝大師，也是企業家，同時又是實習指導教師。

　　湘西州“非遺進校園”在職業教育中的探索，打破了以往傳統的師傅帶徒弟的“作坊式”傳承方式，破解了非遺難在校園扎根難問題，使非遺傳承煥發出勃勃生機。

　　五、“三借策略”構建“開放格局”

　　非遺需要傳承，文化需要推廣，精神上的富有，更需要先富帶後富。在“非遺進校園”工作推進過程中，湘西州文廣新局從當地實際出發，提倡“優勢互補、合作共贏”原則，引導鼓勵學校採取“三借”發展策略，構建“非遺進校園”的開放格局。

　　“借人做事”乃其一。湘西州現有國家級非遺項目傳承人22人，省級70人，州級227人，湘西州充分利用當地傳承人優勢，在校方和傳承人之間牽線搭橋，鼓勵學校將他們“請進學校，請上課堂”，幫助學校聘請傳承人作為校外輔導員或兼職教師。

　　除了向當地“借人”，湘西州還巧抓機遇，適時地向外“借人”。比如開展“民間美術在小學美術教育中傳承與發展”課題實驗中，湘西州邀請了一批全國頂尖的美術教育專家受邀來湘西講學，幫助培訓中小學美術教師，眾多當地教師因此受益。

　　借助社會機構的人力財力，湘西州“借勢”而為，承辦多次大型活動，為“非遺進校園”提供寬廣的展示平台。2014年10月，湘西舉辦武陵山（湘西）土家族苗族文化生態保護節，數百名中小學生參與非遺文藝表演，中央、省級多家媒體對活動進行了大幅報道。每年的文化遺產日，土家族舍巴節、苗族趕秋節等重大民族節慶活動，活動主辦方都會邀請學校學生參與非遺項目的展示展演，既增強了學生的民族自豪感，又展示了學校“非遺進校園”的成果。（來源：湖南省文化廳）